1.《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》指出：教師應(yīng)“注重（  C ）”，培育幼兒良好的意志品質(zhì)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

A. 教育教學(xué)    

B.行為規(guī)范     

C.保教結(jié)合      

D.日常教育

2.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：教育活動(dòng)的組織與實(shí)施過程是教師（ B ）地開展工作的過程�！�

A.自主性     

B.創(chuàng)造性       

C.合理性        

D.靈活性

3.2016年版《幼兒園工作規(guī)程》指出：“幼兒園教職工必須具有安全意識(shí)，掌握基本急救常識(shí)和防范、避險(xiǎn)、逃生、自救的基本方法， 在緊急情況下應(yīng)當(dāng)優(yōu)先保護(hù)幼兒的人身安全�！边@體現(xiàn)了幼兒園工作應(yīng)以（  A  ）為首。

A.保護(hù)幼兒生命安全    

B.尊重幼兒    

C.熱愛幼兒     

D.教育幼兒

4.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展與指南》指出：“幼兒發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過程，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的（  B  ）特征。”

A. 發(fā)展性     

B.階段性        

C.遞進(jìn)性        

D.自主性

5.（  C）是幼兒園教師職業(yè)道德的核心，是幼兒園教師教育觀、兒童觀的集中體現(xiàn)，也是評(píng)價(jià)幼兒園教師職業(yè)道德水平的重要指標(biāo)。

A.關(guān)心幼兒    

B.信任幼兒      

C. 熱愛幼兒       

D.尊重幼兒

6.在體育活動(dòng)“飛機(jī)降落”中，東東每次從高處“降落”時(shí)都停不穩(wěn)，小朋友都笑話他。李老師說道：‘雖然東東沒停穩(wěn)，但他勇敢地進(jìn)行了嘗試�！�李老師的行為體現(xiàn)了（ C  ）

A.為人師表     

B. 嚴(yán)慈相濟(jì)     

C.正面激勵(lì)       

D.愛崗敬業(yè)

7.軒軒和涵涵喝水時(shí)打打鬧鬧，老師上前大聲說道：“你倆再鬧，我就打電話讓媽媽不要來接你們！”該教師的做法（  D  ）

A.合理，避免發(fā)生安全事故         

B.合理，注重班級(jí)常規(guī)管理

C.不合理，侵犯了幼兒言論自由    

D.不合理， 不利于幼兒心理健康

8.生活貧困、疾病流行、文化落后以及不和諧的家庭環(huán)境，是影響學(xué)前兒童生長(zhǎng)發(fā)育的（ C  ）因素。

A.營(yíng)養(yǎng)           

B.生活制度          

C.生活環(huán)境         

D.地理和氣候環(huán)境

9.托幼機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)組織在崗人員每（ C  ）進(jìn)行1次健康檢查。

A.三個(gè)月               

B.半年           

C.一年              

D.兩年

10.預(yù)防齲齒最重要的措施是（ A  ）。

A.保持口腔衛(wèi)生          

B.定期檢查          

C.加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)          

D.多曬太陽

11.沙眼的主要傳播途徑是（ C  ）。

A.空氣傳播                

B.飲食傳播     

C.接觸傳播              

D.蟲媒傳播

12.丁丁喜歡吮吸大拇指，小朋友經(jīng)常向老師告狀：“丁丁又吃手了！”以下老師采取的教育策略中，不適宜的是（  D  ）。

A.向丁丁說明吮吸手指的壞處

B.引導(dǎo)丁丁定時(shí)定量進(jìn)食

C.分散丁丁的注意力

D.告訴丁�。骸澳阍诔允种福�就讓小朋友不和你玩”

13.矯治幼兒口吃的首要方法是（ A  ）。

A.解除心理緊張                 

B.鼓勵(lì)幼兒說清楚

C.去醫(yī)院進(jìn)行相應(yīng)檢查              

D.反復(fù)進(jìn)行語言訓(xùn)練

14. （ C  ）是指精確地辨別細(xì)致物體或處于具有一定距離的物體的能力，也就是發(fā)覺一定對(duì)象在體積和形狀上最小差異的能力。

A.視覺集中    

B.四節(jié)切線   

C.視覺敏度   

D.顏色視覺

15.（  B  ）兒童已能初步辨認(rèn)紅、橙、黃、綠、藍(lán)等基本色，但在辯混合色或近似色時(shí)往往較困難，也難以說出顏色的正確名稱，

A.幼兒前期1到3歲           

B.幼兒初期3到4歲

C.幼兒中期4到5歲           

D.幼兒晚期5到6歲

16.在小一班的美術(shù)活動(dòng)中，老師讓孩子們穿上了印有，kitty貓的圍裙這個(gè)圍裙太有吸引力了孩子們?nèi)滩蛔∽竺�摸右看看，老師幾次提醒孩子們不看圍裙，集中注意聽老師說話都沒效果，這是因?yàn)�，圍裙引起了幼兒的�? D  ）

A，注意的分配      

B.注意的轉(zhuǎn)移     

C.注意的選擇，  

D.注意的分散

17.下列情況，集中體現(xiàn)了幼兒的再造想象的是（ A  ）

A.看圖，說話時(shí)有的幼兒能說出圖上沒有，但與主題相關(guān)的內(nèi)容，

B.幼兒把音階想象成走樓梯，從而理解音階，

C.幼兒常常自己造詞出現(xiàn)造詞現(xiàn)象，

D.繪畫時(shí)，有的幼兒把太陽畫成綠色

18.安斯沃思根據(jù)敏感，不敏感接受拒絕合作干涉和，易接受冷漠四個(gè)維度來評(píng)定母親的照看方式，結(jié)果發(fā)現(xiàn)安全型依戀的兒童，其母親的照看方式在四個(gè)維度上分?jǐn)?shù)都高，其中母親的（  B  ），是影響兒童依戀形成的關(guān)鍵因素，

A.接受性   

B.敏感性    

C.合作性    

D.易接受

19.從活動(dòng)的組織形式角度，幼兒園教育活動(dòng)可分為集體活動(dòng)，（  D  ）和個(gè)別活動(dòng)。

A生活活動(dòng)能力                  

B.學(xué)習(xí)活動(dòng)   

C.游戲活動(dòng)                      

D.區(qū)角（小組）活動(dòng)

20.教師應(yīng)該采用（  D  ）等方式為誘餌，創(chuàng)造安全，自由的心理環(huán)境，一，創(chuàng)設(shè)與主題內(nèi)容相符的活動(dòng)環(huán)境二對(duì)幼兒，時(shí)肯定，支持的態(tài)度三，多接納，多欣賞幼兒四經(jīng)常表揚(yáng)鼓勵(lì)幼兒。

A.123        

B.124        

C.134        

D.234

21.幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行指出，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，游戲和其中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)（  D  ）

A.生活        

B學(xué)習(xí)          

C.運(yùn)動(dòng)           

D.偶發(fā)事件

22.愿意在熟悉的人面前說話，能大方的和人打招呼，是3到6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展與指南，語言領(lǐng)域?qū)Γ? B  ）幼兒發(fā)展水平提出的要求，

A.2-3歲末齊    

B.3-4歲末琪     

C.4-5歲   

D.5-6歲

23.發(fā)育良好的身體，愉快的情緒，強(qiáng)健的體質(zhì)，協(xié)調(diào)的動(dòng)作，良好的生活習(xí)慣和（  B  ）是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)，

A語言的熟練運(yùn)用   

B.基本生活能力  

C.交際能力   

D.感恩的心

24.為了實(shí)現(xiàn)科學(xué)領(lǐng)域中（  B  ）的目標(biāo)，在討論春游去哪兒玩時(shí)，可以讓幼兒自主商量，想去哪里玩？每個(gè)想法的地方有多少人？在根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果作出決定.

A.在探究中認(rèn)知周圍事物和現(xiàn)象

B.初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣

C.感知和理解，數(shù)量及數(shù)量關(guān)系

D.感知形狀與空間關(guān)系

25.教師自身的業(yè)務(wù)能力和（  D  ）是教師，是衡量教師師德高低的重要標(biāo)準(zhǔn)，幼兒園教師要嚴(yán)格要求自己不僅要有知識(shí)技能去影響幼兒，還要以品行、儀表去感染幼兒。

A.專業(yè)理念     

B.行為規(guī)范     

C.個(gè)人素質(zhì)    

D.道德修養(yǎng)

26.教師幫助幼兒建立友好的同伴關(guān)系，可以減輕幼兒的（  B  ）緩解和消除，幼兒的緊張。

A.生理壓力   

B.心理壓力   

C.內(nèi)在壓力   

D.身體壓力

27、活潑開朗、樂觀自信、積極主動(dòng)、獨(dú)立性較強(qiáng)、誠(chéng)實(shí)勇敢、意志力堅(jiān)強(qiáng)是幼兒（ C  ）的表現(xiàn)。

A.智力發(fā)展正常           

B.情緒特征良好

C.個(gè)性特征良好           

D.具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力

28幼兒園選用體育用具有考慮的因素是（  D  ） 。

A.促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)發(fā)展    

B.B.堅(jiān)固、耐用、平滑、安全

C.簡(jiǎn)單、輕巧、美觀        

D.以上都是

29.被稱為三大產(chǎn)熱營(yíng)養(yǎng)素的是（ A  ）。

①蛋白質(zhì)  ②脂類  ③碳水化合物   ④維生素

①②③  

B.②③④  

C.①②④  

D.①③④

30.張老師在二次晨檢時(shí)發(fā)現(xiàn)貝貝口腔及咽頰部有紅色的皰疹，立即將貝貝帶到隔離室。這是為了（ A  ）

A.管理傳染源   

B.切斷傳播途徑   

C.保護(hù)易感染人群   

D.以上都是

31.以下預(yù)防意外事故發(fā)生的措施中，不正確的是（  D  ）。

A.要求幼兒正確使用剪刀        

B.保持衛(wèi)生間地面干燥

C.入寢前檢查幼兒口袋和床鋪        

D.減少幼兒外出活動(dòng)

32.以下急救措施中不正確的是（  B  ）。

A.動(dòng)脈出血時(shí)，用手指或手掌壓住出血部位的上端

B.骨折有傷口出血時(shí)，應(yīng)先固定，再止血和清洗創(chuàng)口

C.開放性骨折時(shí)，不要將外露骨骼推入傷口

D.傷肢固定時(shí)，應(yīng)露出指或趾尖，已觀察血液循環(huán)情況。

33.某幼兒園在課程管理中，勻許教師依據(jù)活動(dòng)設(shè)計(jì)及幼兒活動(dòng)的實(shí)際情況在時(shí)間分配上做彈性安排。這種做法（ A  ）。

A.合理，教師的職業(yè)具有專業(yè)自主性

B.合理，有利于教師發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)

C.不合理，不利于幼兒園統(tǒng)一管理

D.不合理，課程安排不嚴(yán)謹(jǐn)

34.幼兒辨別幾何圖形由易到難的順序是（ A  ）。

A.圓形---正方形---半圓形---長(zhǎng)方形---三角形---八邊形---五邊形---梯形---菱形

B.圓形---半圓形---正方形---長(zhǎng)方形---三角形---八邊形---五邊形---梯形---菱形

C.正方形---圓形---半圓形---長(zhǎng)方形---三角形---八邊形---五邊形---梯形---菱形

D.正方形---長(zhǎng)方形---圓形---半圓形---三角形---八邊形---五邊形---梯形---菱形

35.以下關(guān)于幼兒時(shí)間知覺的特點(diǎn)的闡述，不正確的是（  D  ）       

A.時(shí)間知覺的精神性與年齡呈正相關(guān)，即年齡越大，精確性越高

B.時(shí)間知覺的發(fā)展水平與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)呈正相關(guān)

C.幼兒對(duì)時(shí)間順序的知覺發(fā)展較早

D.幼兒對(duì)時(shí)間間隔（時(shí)隔）的估計(jì)及利用時(shí)間標(biāo)尺的能力發(fā)展較早

36.教師可以有意識(shí)的選擇不同水平多種形式的分類練習(xí)活動(dòng)，幫助幼兒逐漸學(xué)會(huì)依照物體的功能和內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行分類，促進(jìn)（ C  ）的發(fā)展

A. 直覺行動(dòng)思維    

B.具體形象思維

C.抽象邏輯思維    

D.創(chuàng)造性思維

37.蒙蒙在滑梯上突然被小朋友從后面推了一下，飛快地滑了下來，嚇得大哭。作為老師，下列處理方式最為合理的是（  B  ）。

A.立刻制止蒙蒙哭叫，并查看他是否受傷

B.查看蒙蒙是否受傷，同時(shí)不立刻制止他哭，讓他把內(nèi)心的恐懼發(fā)泄出來

C.馬上找闖禍的小朋友，批評(píng)他，以安慰蒙蒙

D.先旁觀，讓兒童學(xué)會(huì)自己處理問題，然后盡快恢復(fù)秩

38.（ C  ）是指在復(fù)雜的情況下，能明辨是非、把握機(jī)會(huì)，適時(shí)作出決定，并毫不猶豫地堅(jiān)決付諸行動(dòng)的能力。

A.獨(dú)立性    

B.堅(jiān)持性   

C. 果斷性   

D. 自制力

39.體育活動(dòng)中，有幾位膽小的幼兒常常不愿練習(xí)，害怕失敗。對(duì)此，王老師的對(duì)策是引導(dǎo)幼兒進(jìn)行多次嘗試。先嘗試簡(jiǎn)單的練習(xí)，再嘗試難度逐步加大的練習(xí)，在這個(gè)過程中讓幼兒反復(fù)體驗(yàn)成功--失敗--成功。多次練習(xí)后，幼兒對(duì)難度大的練習(xí)也不再害怕了。該老師采用的幫助幼兒消除恐懼心理的方法是（ C  ）。

A.轉(zhuǎn)移法

B.合理宣泄法  

C.系統(tǒng)脫敏法    

D.培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)

40.以下關(guān)于個(gè)性論述的闡述、正確的事（ C  ）

A.個(gè)性不是天生的，是心理發(fā)展到一定水平后形成的，這個(gè)一定“水平”是指?jìng)�(gè)體的認(rèn)知發(fā)展要達(dá)到前運(yùn)算階段水平

B.個(gè)性傾向系統(tǒng)包括需要與動(dòng)機(jī)、能力、興趣、志向等要素相結(jié)合

C.自我意識(shí)包括評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)、自我監(jiān)控三方面

D.氣質(zhì)是個(gè)性最核心的特征

41.有研究表明，  （  B  ）的父母趨向撫養(yǎng)利他幼兒，其養(yǎng)育方式有利于培養(yǎng)幼兒的親社會(huì)行為

A.權(quán)威養(yǎng)育型

B.溫和養(yǎng)育型

C.寵愛養(yǎng)育型

D.放任養(yǎng)育型

42.剛出生的新生兒沒有自我，隨著兒童認(rèn)知的發(fā)展，兒童逐步形成一個(gè)不同于外部世界的主體的自我，到出生的（  B  ）客體的自我開始出現(xiàn)。

A.第一年

B.第二年

C.第三年

D.第四年

43.兒童已經(jīng)明白成人不在視野范圍內(nèi)后還會(huì)陸續(xù)出現(xiàn)，所以他們以母親為安全保障，在新環(huán)境中探索、冒險(xiǎn)，然后又回來尋求保護(hù)。此時(shí)該兒童的依賴屬于（ C  ）

A.無分化階段             

B.低分化階段  

C.依戀形成階段            

D.修正目標(biāo)的合作階段

44.在幼兒內(nèi)部語言發(fā)展的過程中，常常出現(xiàn)一種介乎外部語言和內(nèi)部語言之間的語言形式，這種語言形式是（  B  ）

A.社會(huì)化語言     

B.出聲的自言自語    

C.重復(fù)   

D.獨(dú)白

45、在回答“海因茲偷藥”，的兩難問題時(shí)，皮皮認(rèn)為海因茲偷藥是不對(duì)的，因?yàn)橥禆|西犯法要坐牢，這說明皮皮的道德發(fā)展處于（  D  ）階段

A.以服從與懲罰為取向，

B .以工具性目的為取向，

C .以好孩子為取向，

D.以維持社會(huì)次序?yàn)槿∠?/span>

46.兒童掌握歌曲有一個(gè)漸進(jìn)的過程，通常順序?yàn)椋? D  ）

A.先是節(jié)奏，接著是歌詞，然后是旋律輪廓和音程，

B.先是旋律輪廓，接著是歌詞，然后是節(jié)奏和音程，

C.先是歌詞，接著是旋律輪廓，然后是節(jié)奏和音程

D.先是歌詞接著是節(jié)奏，然后是旋律輪廓和音程

47.對(duì)兒童的繪畫作品，不要以簡(jiǎn)單的“像與不像”來衡量，要盡量以探索，了解的態(tài)度去欣賞與解讀，這是對(duì)處于（  B  ）的兒童繪畫的指導(dǎo)要求

A.涂鴉期    

B.象征期   

C.定型期    

D.寫實(shí)期

48.以下關(guān)于兒童游戲的闡述不正確的是（  D  ）

A.動(dòng)機(jī)和需要是兒童游戲的心理動(dòng)力

B.游戲過程中，兒童的語言具有游戲語言和角色語言兩種形態(tài)

C.任何游戲都包含著智力因素，

D.從同伴游戲向親子游戲擴(kuò)展，兒童的人際情感不斷復(fù)雜化，并獲得多種情感寄托，是游戲中學(xué)前兒童情感社會(huì)化的途徑之一

49.評(píng)價(jià)教師采用的教育活動(dòng)方法是否有效，可以對(duì)幼兒經(jīng)驗(yàn)的提升、（ A  ）兩方面進(jìn)行。

A.對(duì)提問策略的把握                

B.對(duì)活動(dòng)材料的使用

C.對(duì)組織形式的岸安排                

D.對(duì)活動(dòng)時(shí)間的把握

50.洋洋在建構(gòu)區(qū)將積木塊疊高，開心地說：“我搭了一座大橋�！比缓�，他雙手“大橋”

推到，在搭建、在推到.....樂此不疲。這主要符合小班結(jié)構(gòu)游戲（  B  ）的特點(diǎn)。

A.材料選用盲目             

B.建構(gòu)技能簡(jiǎn)單，喜歡重復(fù)簡(jiǎn)單的動(dòng)作

C.易中斷，堅(jiān)持性差           

D.無建構(gòu)主題

51.在科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中，幼兒除了學(xué)習(xí)科學(xué)探究其數(shù)學(xué)認(rèn)知等相關(guān)內(nèi)容，還可獲得其他領(lǐng)域的一些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，例如語言領(lǐng)域中的敢于表達(dá)表現(xiàn)、社會(huì)領(lǐng)域中的交往合作及規(guī)則意識(shí)等，這符合幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容的（ C  ）特點(diǎn)。

A.廣泛性和啟蒙性                 

B.生活性和生成信息

C綜合性和整體性                 

D.趣味性和預(yù)設(shè)性

52.教師根據(jù)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和出現(xiàn)的問題，及時(shí)改變?cè)�先的�?yīng)對(duì)策略，以更好地滿足幼兒活動(dòng)與發(fā)展的需要，這屬于追隨式互動(dòng)的（  B  ）策略。

A.環(huán)境創(chuàng)設(shè)     

B.變換調(diào)整    

C.耐心等待   

D.及時(shí)反思

53.在科學(xué)活動(dòng)“好玩的水管”中，教師針對(duì)多多在探究水管玩法的表現(xiàn)，表揚(yáng)多多遇到困難沒有放棄，繼續(xù)堅(jiān)持探索活動(dòng)，這是對(duì)幼兒（  D  ）評(píng)價(jià).

A.互動(dòng)程度   

B.學(xué)習(xí)能力  

C.學(xué)習(xí)方式   

D.學(xué)習(xí)習(xí)慣

54.幼兒成長(zhǎng)檔案袋的建立、形成和制作都讓幼兒參與，這讓幼兒知道什么是檔案袋、為什么要有檔案袋、怎么來制作自己的檔案袋等，這符合幼兒成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)的原則（  B  ）

A.目的性、計(jì)劃性

B.立體性、參與性

C.積累性、總結(jié)性

D.多元性、開放性

55.“托馬斯西餐廳”里，幼兒玩了幾天就對(duì)教師最初投放的材料失去了興趣，教師又投放了一些半成品材料，包括橡皮泥和彩色顏料等。幼兒就用橡皮泥加工各種點(diǎn)心，用彩色顏料制作不同口味的飲料，這體現(xiàn)了區(qū)角活動(dòng)材料投放的（ A  ）原則。

A.自然性     

B.情感性      

C.層次性      

D.探索性

56.在大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“小小統(tǒng)計(jì)師”中，孩子們用簡(jiǎn)單的符號(hào)進(jìn)行記錄統(tǒng)計(jì)，教師提問：“你們是怎么記錄的？用這些符號(hào)有什么好處？”這屬于（  B  ）提問策略

A.封閉式   

B.發(fā)散式      

C.啟發(fā)式      

D.換位式

57.“娃娃家”游戲中，“爸爸”“媽媽”只顧在毛毯上打鬧，李老師假扮“客人”，敲門進(jìn)去后說“寶寶餓了，爸爸媽媽準(zhǔn)備了什么好吃的給寶寶呢？”“爸爸”立刻說去買菜，“媽媽”開始哄寶寶......李老師在該游戲中運(yùn)用了介入策略的是（ C  ）

①參與式介入  ②材料引導(dǎo) ③詢問式語言指導(dǎo)  ④鼓勵(lì)式語言指導(dǎo)

A.①②  

B.③④    

C.①③     

D.①④

58.以下不屬于幼兒園游戲環(huán)境觀察內(nèi)容的是（ C  ）

A.游戲場(chǎng)地    

B.游戲材料    

C.游戲者   

D.游戲時(shí)間

59.家長(zhǎng)和孩子一起參加“參觀敬老院”的活動(dòng)，讓孩子在與老人的互動(dòng)中得到鍛煉，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這是運(yùn)用了家庭教育的（  D  ）

A.講解說理法   

B.提醒暗示法   

C.榜樣示范法  

D.實(shí)踐活動(dòng)法

60.在大班幼小銜接活動(dòng)中，教師與幼兒共同創(chuàng)設(shè)了“小學(xué)調(diào)查圖”的主題墻，這主要是為了（ A  ）

A.激發(fā)幼兒良好的入學(xué)動(dòng)機(jī)       

B.培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感

C.提高幼兒的學(xué)習(xí)能力       

D.幫助幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

 

 

第二部分 主觀題

一、簡(jiǎn)答題（本大題，每小題5分，共10分）

1.幼兒園班級(jí)管理中教師常用的方法有哪些？

答：①規(guī)則引導(dǎo)法②情感溝通法③互動(dòng)指導(dǎo)法④榜樣激勵(lì)法⑤目標(biāo)指引法

2.幼兒園進(jìn)食的衛(wèi)生要求有哪些？

答：①良好的物理環(huán)境②良好的心理環(huán)境③適當(dāng)?shù)倪M(jìn)餐速度④進(jìn)餐時(shí)不談笑打鬧⑤不強(qiáng)迫幼兒進(jìn)食

二、案例分析（本大題共1題，共8分）

區(qū)域活動(dòng)開始時(shí)，陽陽選擇的事用打氣筒打氣球的游戲。沐子高高興興地來到陽陽的身邊，問：“陽陽，我和你一起玩好嗎？”陽陽毫卻不客氣地說：“不行”，并且轉(zhuǎn)身招呼其他孩子一起玩。沐子的笑臉沒有了，嘟起小嘴，眼淚也吧啦吧啦的掉下來。徐老師走到沐子身邊問情況，沐子說：“我喜歡陽陽，想和他一起玩，可他不讓......”老師抱了抱沐子，說：“你被陽陽拒絕了，心里有點(diǎn)難受是嗎？”沐子哭著說：“是的，我還想和陽陽一起玩......”,徐老師繼續(xù)抱著沐子，直到她的情緒漸漸平穩(wěn)，不在哭泣。

請(qǐng)結(jié)合上述案例，先分析教師的教育行為是是否妥當(dāng)并說明理由，再提出促進(jìn)沐子和陽陽同伴交往的策略。

答：1）這位教師的教育行為比較合理。理由如下：

①案例中說道：“老師走到沐子身邊，問情況。。。。。。�！�，這說明該老師善于傾聽，了解幼兒的真實(shí)想法和表現(xiàn)，體現(xiàn)了以幼兒為本的教育理念。

②案例中說道：“老師抱了沐子，言語肯定孩子的話語，直到孩子情緒平穩(wěn)”，這說明該老師尊重幼兒，理解幼兒，能夠用語言和肢體動(dòng)作多種形式的關(guān)心、支持幼兒，踐行了教師是幼兒的朋友和知己的職業(yè)角色特征。

2）針對(duì)孩子之間出現(xiàn)的同伴交往的問題，該老師可以從發(fā)起、協(xié)調(diào)、交換等三方面來進(jìn)行幫助改進(jìn)：

①發(fā)起：教師可以發(fā)起一個(gè)幼兒都喜歡參與的活動(dòng)，吸引沐子和陽陽都愿意參與到活動(dòng)中來，擴(kuò)大幼兒同伴交往的范圍，也自然的讓孩子進(jìn)行交往活動(dòng)。

②協(xié)調(diào)：老師可以單獨(dú)找陽陽談話，了解陽陽不愿意和沐子一起玩的真實(shí)想法，本著正面教育的原則，引導(dǎo)陽陽發(fā)現(xiàn)沐子的優(yōu)點(diǎn)，從心理上能夠接受沐子一起活動(dòng)的思想，病鼓勵(lì)陽陽多幫助沐子，讓陽陽在交往中找到樂于幫助、接納他人的樂趣，也讓沐子感受被接納的關(guān)懷，增強(qiáng)自信心和愉快情緒。

③交換：老師可以建議兩位小朋友進(jìn)行一些玩具或物品的交換行為，通過物品的交換引起語言、動(dòng)作的互動(dòng)，從而達(dá)到交往，共同活動(dòng)的目的。

三、論述題（本大題，共12分）

    在“小小餐廳”游戲中，老師的學(xué)員服務(wù)員豆豆為了推銷自己的新菜品（彩泥做的面條），這樣說到：“請(qǐng)你品嘗我們的新菜品——水果味面條。這種面條很好吃，軟軟的吃起來就像咬棉花糖，聞起來香香的，有水果的味道�！毙】腿藗兟犃硕苟沟慕榻B都陸續(xù)坐了起來，丁丁說：“請(qǐng)給我來一份蘋果味的面條�！倍苟购苡卸Y貌的回答：“好的，請(qǐng)稍等�！�

    請(qǐng)綜合上述案例：分析角色游戲的特點(diǎn)，并結(jié)合日常時(shí)間從游戲前，游戲過程中、游戲后環(huán)節(jié)論述角色的指導(dǎo)要點(diǎn)。

答：一.特點(diǎn)角色游戲是幼兒通過模仿和想象，扮演生活中的角色，創(chuàng)造性反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，是幼兒期主要的游戲類型之一，主要特點(diǎn)有兩方面：

①幼兒角色游戲的來源主要是幼兒的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)。

    角色游戲中的主題、角色、情節(jié)、材料使用等都和幼兒的日常生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，如案例中幼兒能夠自如的進(jìn)行游戲活動(dòng)，各自清楚自己的角色地位和作用，并能夠體現(xiàn)良好文明禮儀素養(yǎng)，這都和幼兒日常生活中的行為高度一致。

②幼兒的角色游戲是幼兒的一種創(chuàng)造性的想象活動(dòng)。

    幼兒的角色游戲來源于生活，但不是生活的簡(jiǎn)單重復(fù)再現(xiàn)，而是有創(chuàng)造性的精煉和概括，他們把在日常生活中不能實(shí)現(xiàn)的想法和人意愿可以在角色游戲中充分的展現(xiàn)。如案例中孩子用彩泥做面條，就是一種以物代物，是對(duì)游戲材料的假想，推銷自己做的水果味面條，而且能夠用生動(dòng)的語言進(jìn)行介紹，充分說明了幼兒在游戲中體現(xiàn)出的創(chuàng)新性的思維能力。

【指導(dǎo)要點(diǎn)】

①游戲前：角色游戲中前期準(zhǔn)備很重要，對(duì)幼兒游戲的順利開展提供有效的前提保證，在幼兒園日常活動(dòng)中要留出足夠的時(shí)間讓幼兒進(jìn)行游戲，可以在上午和下午的主題教育活動(dòng)后進(jìn)行。給幼兒規(guī)劃出適合的、能夠獨(dú)立使用的場(chǎng)地，以室內(nèi)場(chǎng)地為宜。材料的準(zhǔn)備要豐富多樣，讓幼兒能夠充分利用材料物品，發(fā)展動(dòng)手操作能力和想象能力，同時(shí)日常要加強(qiáng)家園合作，建議家長(zhǎng)多帶孩子參與社會(huì)活動(dòng)，增長(zhǎng)游戲的前期經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。

②游戲中：雖然游戲是幼兒自主自愿進(jìn)行的活動(dòng)，但老師的作用不可忽視，老師要以重要他人的身份密切關(guān)注幼兒游戲的進(jìn)程和狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)采取適宜的方式進(jìn)行指導(dǎo)，必要時(shí)運(yùn)用參與式、材料指引、言語引導(dǎo)等方法介入游戲，以保證幼兒游戲的順利進(jìn)行，當(dāng)游戲進(jìn)入正�；�后，教師也要及時(shí)退出游戲，以保證幼兒游戲的自主性。

③游戲后：為了不斷提高幼兒角色游戲的質(zhì)量和幼兒參與游戲的水平，在游戲結(jié)束后，教師要適時(shí)的組織幼兒進(jìn)行總結(jié)，以幼兒主體總結(jié)評(píng)價(jià)為主，教師的意見參與為輔，讓幼兒對(duì)游戲有進(jìn)一步的深入了解和分析，便于下一次更好的開展游戲，幫助幼兒達(dá)到可持續(xù)發(fā)展的目的。

    綜上所述，游戲是幼兒園活動(dòng)的主要形式，也是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一，因此教師要保障幼兒游戲的開展，重視對(duì)幼兒各類游戲的指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的教育目標(biāo)。

四、活動(dòng)設(shè)計(jì)（本大題共1題，共20分）

假如你在幼兒班上課，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一節(jié)中班回話活動(dòng)《畫畫我自己》。

要求寫明：活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（2分）、活動(dòng)目標(biāo)（3分）、活動(dòng)準(zhǔn)備（2分）活動(dòng)重難點(diǎn)（2分）、活動(dòng)過程（11分）。

略