學(xué)科專業(yè)素質(zhì)——第四講

教師的基本能力素養(yǎng)

一、正確認識教師職業(yè)

◎教師的含義

教師是指受過專門訓(xùn)練，受一定社會或階級的委托，在專門培養(yǎng)人的教育機關(guān)——學(xué)校，對學(xué)生進行教育、教學(xué)工作的專職人員。

“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)著教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。教師應(yīng)當忠誠于人民的教育事業(yè)。”(《教師法》)

教師職業(yè)的角色1.傳道者的角色。2.授業(yè)解惑者角色。3.管理者角色。4.示范者角色。5.父母與朋友角色。6.研究者角色

◎教師職業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展

教師作為一種歷史悠久的社會職業(yè)，其發(fā)展變化的歷程可分為三大階段。

1.教師職業(yè)的非專門化階段。2.教師職業(yè)的專門化階段。3.教師職業(yè)專業(yè)化培養(yǎng)模式多元化階段

◎教師的勞動特點

1.教師勞動具有復(fù)雜性。

2.教師勞動具有獨特的創(chuàng)造性。

3.教師勞動具有很強的綜合性。

教師的根本任務(wù)是教育人，全面實現(xiàn)教育目任務(wù)的綜合性首先表現(xiàn)在教師需要同時完成培養(yǎng)學(xué)生多方面的任務(wù)上，也即教師應(yīng)該通過教學(xué)使學(xué)生在德、智、體等方面都得到發(fā)展，同時促進其個性發(fā)展。其次，表現(xiàn)在每一個學(xué)科的教師都有責(zé)任和義務(wù)關(guān)注和指導(dǎo)學(xué)生身心的和諧發(fā)展。第三，教師要善于協(xié)調(diào)來自家庭、社會等方面的教育影響，以指導(dǎo)學(xué)生良好發(fā)展。

4.教師勞動在時間上的長效性。

5.教師勞動的主體性。

教師勞動的主體性體現(xiàn)在以下三個方面：第一，教師的勞動手段一方面是凝聚著人類智慧的結(jié)晶——教材來充任，另一方面，也是更主要的方面，則是由教師自身的學(xué)識、能力、人格來施行。這一手段是與教師自己的智能、情感世界和世界觀聯(lián)系在一起的，因此具有較強的主體性。第二，教師在使用教材和教學(xué)資料這些物化手段之前還必須經(jīng)過一個主題加工過程，由于這一過程融入了教師自身的智慧活動，因此表現(xiàn)出較強的主體性。第三，教師的示范作用也充分體現(xiàn)了教師勞動的主體性。

6.教師勞動的責(zé)任性。

教師勞動的高度責(zé)任性來自于兩個方面：一是社會。社會把培養(yǎng)人才的重任交給了教師，教師的工作質(zhì)量如何，將直接影響到國家科技的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，教師教學(xué)水平的高低與人才質(zhì)量的高低之間存在著極高的正相關(guān)。光陰似箭，且一去不返。在學(xué)習(xí)階段能否得到教師的良好教育，能否一寸光陰得到一寸金地度過，有限的時間得到高效的利用，這完全取決于教師水平的高低。教師對學(xué)生負責(zé)也就是對國家負責(zé)。二是家庭。家長把學(xué)生送到學(xué)校，就等于把學(xué)生的未來命運交給了教師。教師勞動的優(yōu)劣將直接關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展前途。因此，教師對學(xué)生負責(zé)也就是對家長負責(zé)，也就是免除家長的擔(dān)憂，保證學(xué)生學(xué)好的重要一步。

◎教師的社會地位1.專業(yè)地位。2.經(jīng)濟地位。3.政治地位。

二、教師的素養(yǎng)

◎教師的思想政治素質(zhì)

(一)良好的思想政治素質(zhì)包括思想政治理論的武裝。

(二)教師的思想素質(zhì)還應(yīng)包括現(xiàn)代思想觀念的樹立。

◎職業(yè)素養(yǎng)

教師的職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)包括扎實的基礎(chǔ)知識，廣博的文化修養(yǎng)，豐富的教育學(xué)、心理學(xué)知識和良好的職業(yè)道德。

◎能力素養(yǎng)1.語言表達能力。2.組織管理能力。3.了解學(xué)生及同學(xué)生交往的能力。4.運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力。5.教育科學(xué)研究能力。