本文江西公務(wù)員考試和江西中小學(xué)教師資格考試品牌培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一佳教育（pdsmybn.cn）匯總發(fā)布：

2015年上半年教師資格證統(tǒng)考

《教育知識(shí)與能力》試題(中學(xué))

　　一、單項(xiàng)選擇題(共21題，每題2分，共42分)

　　1、國(guó)外最早的教育學(xué)著作是( )

　　A、《理想國(guó)》 B、《政治學(xué)原理》 C、《論雄辯家》 D、《論演說(shuō)家的教育》

　　2、在近代教育史上，反對(duì)思辨，主張用實(shí)證方法研究知識(shí)價(jià)值，提出教育的任務(wù)是教導(dǎo)人

　　們?yōu)橥昝郎�活做�?zhǔn)備的教育家是( )

　　A、夸美紐斯 B、赫爾巴特 C、斯賓塞 D、盧梭

　　3、教育活動(dòng)與其他社會(huì)活動(dòng)最根本的區(qū)別在于( )

　　A、是否有目的的培養(yǎng)人 B、是否促進(jìn)人的發(fā)展

　　C、是否促進(jìn)社會(huì)發(fā)展 D、是否具有組織性和系統(tǒng)性

　　4、古希臘斯巴達(dá)教育目的是培養(yǎng)( )

　　A、演說(shuō)家 B、智者 C、軍人和武士 D、全面和諧發(fā)展的人

　　5、“唯上智與下想不移”、“中而知之”等反映了影響人的發(fā)展因素的哪一理論( )

　　A、環(huán)境決定論 B、遺傳決定論 C、教育萬(wàn)能論 D、兒童學(xué)理論

　　6、在當(dāng)代，教育被人們視為一種投資，一種人力資本，這是因?yàn)榻逃�具�? )

　　A、政治功能 B、經(jīng)濟(jì)功能 C、文化功能 D、人口功能

　　7、我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，課程評(píng)價(jià)功能更加強(qiáng)調(diào)的是( )

　　A、甄別與鑒定 B、選拔與淘汰

　　C、促進(jìn)學(xué)生分流 D、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐

　　8、教學(xué)過程中學(xué)生掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)是( )

　　A、感知與評(píng)價(jià) B、理解教材 C、鞏固知識(shí) D、運(yùn)用知識(shí)

　　9、教師不能滿足“授之以魚”，更要做到“授人以漁”。這強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)重視( )

　　A、傳授知識(shí) B、發(fā)展能力 C、培養(yǎng)個(gè)性 D、形成品德

　　10、王軍寫了保證書，決心遵守《中學(xué)生守則》，上課不再遲到，但是冷，王軍冬天遲遲不

　　肯鉆出被窩，以至于再次遲到，對(duì)王軍進(jìn)行思想品德教育的重點(diǎn)在于提高其( )

　　A、道德認(rèn)識(shí)水平 B、道德情感水平

　　C、道德意志水平 D、道德行為水平

　　11、班主任趙老師經(jīng)常運(yùn)用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、批評(píng)和處分等方式引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生品德積極發(fā)展，

　　這種方法屬于( )

　　A、說(shuō)服教育法 B、榜樣示范法

　　C、情感陶冶法 D、品德評(píng)價(jià)法

　　12、在張老師組織的百人大合唱中，如果増加一至兩個(gè)人，小紅感覺不到音量的變化，如增

　　加到十個(gè)人左右時(shí)，小紅就能明顯地感覺到音量的變化，這種剛剛能使小紅感覺到的音

　　量變化的最小差異稱為( )

　　A、絕對(duì)感覺閾限 B、絕對(duì)感受性

　　C、差別感覺閾限 D、差別感受性

　　13、學(xué)生小輝由于會(huì)打羽毛球，很快就學(xué)會(huì)了打網(wǎng)球，這種現(xiàn)象為( )

　　A、順向正遷移 B、逆向正遷移 C、順向負(fù)遷移 D、逆向負(fù)遷移

　　14、進(jìn)入初中后，小磊為了贏得在班級(jí)的地位和滿足自尊需要而刻苦學(xué)習(xí)，根據(jù)奧蘇伯爾的

　　理論，小磊的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于( )

　　A、認(rèn)識(shí)內(nèi)驅(qū)力 B、自我提高內(nèi)驅(qū)力 C、附屬內(nèi)驅(qū)力 D、生理內(nèi)驅(qū)力

　　15、初中生曉敏在解決問題時(shí)，習(xí)慣于一步一步分析問題，每步只考慮一種假設(shè)或一種屬性。

　　提出的假設(shè)在時(shí)間上有明顯的先后順序，曉敏的認(rèn)識(shí)方式屬于( )

　　A、沖動(dòng)型 B、直覺型 C、繼時(shí)型 D、同時(shí)性

　　16、初中生小黃熱愛班集體，學(xué)習(xí)認(rèn)真，對(duì)自己要求嚴(yán)格，小黃的這種性格特征屬于( )

　　A、態(tài)度特征 B、理解特征 C、情緒特征 D、意志特征

　　17、高三學(xué)生小輝因一次模擬考試失敗，就認(rèn)定自己考不上理想中的大學(xué)，感覺前途無(wú)望，

　　根據(jù)理性情緒療法原理，小輝的這種不合理信念屬于( )

　　A、主觀要求 B、相對(duì)化 C、糟糕至極 D、片面化

　　18、小李認(rèn)為服從、聽話就是好孩子，對(duì)權(quán)威應(yīng)絕對(duì)的尊敬和順從。依據(jù)科爾伯格的道德發(fā)

　　展理論，小李的道德發(fā)展處于( )

　　A、服從與懲罰取向階段 B、相對(duì)功利取向階段

　　C、尋求認(rèn)可取向階段 D、遵守法則取向階段

　　19、小強(qiáng)高考落榜了，他經(jīng)過認(rèn)真總結(jié)，分析考試失敗的原因，發(fā)現(xiàn)自己努力程度不夠，決

　　定繼續(xù)努力，明年再考，小強(qiáng)這種對(duì)待挫折的方式是( )

　　A、情緒宣泄 B、精神升華 C、行為補(bǔ)償 D、認(rèn)知改變

　　20、張老師課前宣布：“今天講的課非常重要，講完后當(dāng)堂進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。”隨后學(xué)生們精神抖

　　擻，全神貫注地投入聽課，課堂秩序井然，這種情況下形成的紀(jì)律屬于( )

　　A、自我促成的紀(jì)律 B、任務(wù)促成的紀(jì)律

　　C、規(guī)則促成的紀(jì)律 D、集體促成的紀(jì)律

　　21、羅森塔爾效應(yīng)說(shuō)明，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大影響的是( )

　　A、教師的人格特點(diǎn) B、教師的教學(xué)水平

　　C、教師對(duì)學(xué)生的期望 D、教師的威信

　　二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)

　　22、教肓目的和培養(yǎng)目標(biāo)是統(tǒng)一概念。

　　23、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位必然削弱教師的主導(dǎo)作用。

　　24、液體智力屬于人類的基本能力，它受文化教肓的影響較大。

　　25、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率越好。

　　三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)

　　26、簡(jiǎn)述傳授知識(shí)和發(fā)展智力之間的辯證關(guān)系。

　　27、一個(gè)國(guó)家學(xué)制建立的主要依據(jù)有哪些?

　　28、影響遺忘的主要因素有哪些?

　　29、簡(jiǎn)述阿諾德的評(píng)定-興奮情緒學(xué)說(shuō)。

　　四、材料分析(本大題共2小題，每題18分，共36分)閱讀材料，回答問題

　　30、材料

　　某校初二女生小芳，上課不遵守紀(jì)律，注意力不集中，聽課不專心，有時(shí)還會(huì)發(fā)出怪叫聲，故意破壞紀(jì)律引起他人的注意。當(dāng)老師批評(píng)她或同學(xué)責(zé)備她時(shí)，她不僅毫無(wú)羞怯之意，反而感到高興。平時(shí)，小芳和老師、同學(xué)們都很少溝通，不愿意交流，有些以自我為中心，她頑皮、好動(dòng)，喜歡接老師的話茬，而且常常在當(dāng)面或背地里給同學(xué)或老師起綽號(hào)，有時(shí)還無(wú)緣無(wú)故地欺辱同學(xué)。

　　當(dāng)然，小芳也有值得肯定的地方，她性格直率，敢作敢為，勇于承擔(dān)任務(wù)，而且身強(qiáng)體壯，體育成績(jī)好，是運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的風(fēng)云人物，每次運(yùn)動(dòng)會(huì)都能給班里爭(zhēng)光。

　　問題：如果你是班主任，根據(jù)材料小芳同學(xué)的表現(xiàn)，在對(duì)她的教育中，你認(rèn)為應(yīng)該貫徹哪些德育原則?(4分)運(yùn)用哪些德育方法?(4分)請(qǐng)分別結(jié)合材料加以分析。(10分)

　　31、材料

　　研究者設(shè)計(jì)了一個(gè)“兩繩問題”的實(shí)驗(yàn)，在一個(gè)房間的天花板上懸掛兩根相距較遠(yuǎn)的繩子。被試者無(wú)法同時(shí)抓住，這個(gè)房間里有一把椅子，一盒火柴，一把螺絲刀和一把鉗子。要求被試者把兩根繩子系住(如圖2所示)，問題解決的方法是：把鉗子作為重物系在一根繩子上，從而把兩根繩子系起來(lái)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)只有39%的被試者能在10分鐘內(nèi)解決這個(gè)問題，大多數(shù)被試者認(rèn)為鉗子只有剪短鐵絲的功能，沒有意識(shí)到還可以當(dāng)作重物采用的問題：

　　(1)上述實(shí)驗(yàn)主要說(shuō)明哪種因素影響問題的解決?(6分)該實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)教學(xué)工作有何啟示?(6分)

　　(2)請(qǐng)指出問題解決還學(xué)到因素的影響。(6分)

 

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